(фундаментальные исследования). - М. : Сфера, - 2014. - 12. - 630 с.
3. Прихожан, A. M. , Толстых, Н. Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). - М. : Педагогика, 2010. - 160с.
4. Пронина, А. Н. Исследование взаимосвязей между структурными компонентами социализации и индивидуализации личности детей-сирот дошкольного возраста Текст / А. Н. Пронина // Мир психологии, - 2010. - 1. (январь-март). - М. : Воронеж. - С. 45-51.
5. Смирнова, Е. О. , Лагутина, А. Е. Осознание своего опыта работы с детьми в семье и в детском доме // Вопросы психологии, - 2011. - 6. - С. 84-89.
Главной целью всего воспитательного процесса детей в сиротском учреждении является формирование полноценной социализированной личности ребенка сироты через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации.
Среди наиболее приемлемых и эффективных способов в работе с детьми -- сиротами и детьми, оставшимися без попечения, в нашем детском доме можно выделить следующие:
арт-терапия;
песочная терапия;
обучение навыкам саморегуляции посредством диафрагмального дыхания (программа "Волна");
Темная сенсорная комната;
ART-тренинг.
Арт-терапия.
Воспитанники детских домов, как правило, испытывают трудности не только в вербальном, но и невербальном выражении своих мыслей, чувств, переживаний, поэтому наиболее эффективным методом работы с ними является арт-терапия.
В ходе арт - терапевтических сессий участники знакомятся с разнообразными изобразительными средствами (гуашь, акварель, пастель, мелки, карандаши,пластилин, глина) и техниками (мандала, коллаж, рисование под муз
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>