омый город на автобусе. Тебе нужно через два часа уехать на поезде. О чем ты спросишь прохожего?»;
продолжение реплик учителя, одноклассников, например: «Второстепенные члены предложения — дополнение, определение… продолжи».
Развитие описательно-повествовательной речипроисходит в единстве со всем процессом формирования речи (обогащением ее лексикой и овладением грамматическими формами). Развитие описательно-повествовательных форм речи требует применения различных методических приемов:
подбор картинок, иллюстраций к предложению;
подбор предложений, которые относятся к данной картине;
самостоятельное составление предложений и вопросов по картинкам, изображениям;
описание картин с изображением помещений, пейзажей без действующих лиц, сюжетных картин по вопросам, плану, опорным словам и фразам;
составление рассказов по серии картинок;
составление рассказа о возможных предшествующих или последующих событиях по содержанию картинки.
Уровень текста
Необходимым условием, обеспечивающим понимание содержания текста, является правильная организация чтения. В процессе раскрытия содержания любого произведения важно учитывать особенности понимания слабослышащими/глухими детьми читаемого текста.
Работа над содержанием произведения включает различные этапы, во время которых происходит как формирование сознательности чтения, так и выработка активного отношения учащихся к читаемому тексту:
а) вступительная беседа — формирование мотивации к чтению, выявление понимания представленной в тексте информации, активизация словаря по теме с предъявлением наглядного материала. Понимание темы предъявляемого текста — одно из условий осмысленного чтения, правильного изложения содержания прочитанного;
б) самостоятельное чтение текста;
в) провер
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>