и гулять и т. д.
Основным методом формирования навыков самообслуживания является показ и объяснение педагога, наряду с активными действиями ребенка. При этом показ того или иного действия должен быть всегда один и тот же, чтобы навык постепенно становился автоматизированным. Например, мытье рук выполнять всегда в таком порядке: намылить руки, положить мыло, намылить каждый пальчик от мизинца к большому, смыть мыло, отжать руки, вытереть их полотенцем. Хорошо сопровождать данный процесс потешкой или четверостишием, чтобы зрительный образ сочетался со звуковым. Это позволит в дальнейшем (по мере взросления детей) отказаться от показа и использовать только словесные указания.
В старшем возрасте на помощь педагогу могут придти наглядные методы. Например, схема "Одевайся по порядку" при обучении одеванию на прогулку или "Каждой вещи - свое место" - при раздевании (пример - рис. 1).
Важным моментом является оценка выполнения трудового действия. Она может быть словесной: "Таня хорошо вымыла руки", "Антон правильно держит вилку". Можно использовать игровой прием, привлекая к оценке результата труда, например, игровой персонаж. Тогда малыш, намылив руки, обращается к такому персонажу: "Посмотри, Буратино, как я намылил ручки!".
Не менее важно привлекать детей к помощи сверстникам, у которых что-то не получается. В таких ситуациях у детей не только совершенствуются навыки самообслуживания, но и формируются нравственные качества.
Хозяйственно-бытовой труд направлен на поддержание чистоты и порядка. Основные задачи:
- развивать стремление к чистоте и порядку;
- воспитывать стремление к аккуратности, желание беречь результаты труда других людей: не ломать игрушки, не рвать книги, соблюдать чист
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>