дентів полягає не в безперервному піднятті рук і вгадуванні бажаної відповіді. Вона полягає у зосередженій, наполегливій і цілеспрямованій роботі по усвідомленню змісту навчального матеріалу, пошуку шляхів розвязання задач, по аналізу проведеного розвязання, по виявленню загальних способів дій.
Аналіз методичної та психолого-педагогічної літератури
Виховання освіченої, творчої особистості – одне з пріоритетних стратегічних завдань освіти в нашій країні.
Нам необхідно готувати активних людей, здатних розвязувати життєві проблеми, діяти в нестандартних ситуаціях, самостійно мислити і приймати рішення.
Проаналізуємо загальні означення мислення.
Мислення – це нерозривно повязаний з мовою , соціально обумовлений, цілеспрямований психічний процес самостійного пошуку і відкриття чогось суттєво нового.
На думку В. Келера мислення – необхідна стадія розумового розвитку студента.
Виготський Л. С. розглядає мислення не як існуюче само по собі під впливом накопичення знань і її систематизації, а як процес засвоєння людиною суспільно-історично вироблених розумових дій і операцій.
Таким чином, мислення – це внутрішнє активне прагнення оволодіти своїми власними уявленнями, поняттями з тією метою, щоб отримати необхідну для оволодіння ситуацією установку.
Виникає питання: яке мислення називається творчим? Однозначного означення немає. Але можна сказати, що творче мислення – це процес створення чогось нового для даної людини, можливість застосувати стандартні знання в нестандартній ситуації.
Залучення студентів до творчої діяльності і розвиток їх творчого мислення – проблема складна. Різні сторони її розглядаються в роботах психологів (Рубінштейн С. Л. , Давидов В. В. , Заков Л. В. , Матюшкін О. М. , Крутенький В. А. , Фрідман Л. М. та ін
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>