мся подготовиться к ЕНТ, пытаемся прорешать как можно больше вариантов предыдущих лет. Опыт показывает, что такой путь неперспективен.
Во – первых, варианты не повторяются.
Во – вторых, у школьников не формируется устойчивый общий способ деятельности с заданиями соответствующего вида.
В – третьих, у школьника появляется чувство растерянности и полной безнадёжности: заданий так много и все они такие разные, и каждый раз нужно применять соответствующий подход. Нетвёрдо владеющий общими способами деятельности с материалом школьник через время пытаетсявспомнитьсоответствующее решение, а не применить общий подход к заданиям такого типа. Естественно, запомнить все решения всех заданий невозможно. Поэтому намного разумнее учить школьников общим универсальным приёмам и подходам к решению.
(«Где отсутствует точное знание, там действуют догадки, а из десяти догадок девять – ошибки». М. Горький).
Принципы построения методической подготовки к ЕНТ.
Первый принцип –тематический. Разумнее выстраивать такую подготовку, соблюдая «правило спирали» – от простых типовых заданий до заданий со звёздочками, от комплексных типовых заданий до заданий раздела С.
Второй принцип –на этапе подготовки тематический тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т. е. выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего.
Третий принцип –переход к комплексным тестам разумен только в конце подготовки (апрель – май), когда у школьника накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт их применения на заданиях любой степени сложности.
Четвёртый принцип –все тренировочные тесты следует проводить с жёстким ограничением времени.
Пятый принцип –максимализация нагр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>