а, хотели бы они сами попробовать создать нечто подобное, то по выражению их лиц я поняла, что этот тайм остался за мной. С этого момента я с ребятами стала работать над разными проектами. К концу учебного года этими учениками подготовлено несколько проектов, среди которых и информационно-исследовательские, и практико-ориентированные, и обзорные.
Темы проектов следующие:
"Признаки параллельности прямых. " (конечный продукт - урок)
"Великие математики" (конечный продукт - открытая конференция)
"Формулы сокращенного умножения" (конечный продукт - урок-обощение)
Хочу так же сказать, что независимо от типа проекта, все они:
:: в определенной степени неповторимы и уникальны;
:: направлены на достижение конкретных целей;
:: ограничены во времени;
:: предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий. (слайд 21)
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т. е. адаптироваться к меняющимся условиям.
Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:
- 10 от того, что они читают;
- 26 от того, что они слышат;
- 30 от того, что они видят;
- 50 от того, что они видят и слышат;
- 70 от того, что они обсуждают с другими;
- 80 от того, что основано на личном опыте;
- 90 от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;
- 95 от того, чему они обучаются сами. (слайд 22)
Быть вместе с детьми, вместе творить и обретать - вот моя философия сотрудничества, сотворчества, основанная на неравнодушии и
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>