оего творческого потенциала. Также в ходе проектной деятельности школьники приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в группе, коллективе.
"Роль учителя в этой ситуации меняется: он перестает быть единственным источником знаний, а лишь подсказывает детям пути поиска необходимой информации и опыта. Так, работая над исходной проблемой проекта, причем проблемой животрепещущей, ученики совершенствуют уже имеющиеся знания и приобретают новые знания, добывают информацию из различных областей и интегрируют ее в собственный жизненный опыт". 3
Практика показывает, что проектная деятельность более эффективна во внеурочной деятельности, так как "урок - это ограниченная во времени и пространстве часть учебного процесса, на которой решаются частичные, но завершенные задачи образования, воспитания и развития учащихся". 4 Классно-урочная система не предусматривает часы на выполнение проектов в классе на протяжении нескольких уроков с прорабатыванием всех этапов: выявлением проблемы, формулированием целей, задач, планированием деятельности, выполнением практической части, формулированием выводов, презентации продукта. Поэтому самым распространённым видом проектной деятельности сегодня остаётся научно-исследовательский проект, над которым учащийся под руководством учителя работает на протяжении длительного времени, от одного года до двух лет. Результат такой работы чаще бывает представлен на научно-практических конференциях. На мой взгляд, в этом есть один минус: на практических конференциях выступают одни и те же дети, отличники-ударники, отличающиеся инициативностью, высокой мотивацией, творческой активностью. А остальные учащиеся?
Одним из отличий Стандартов второго поколения является изменение результатов, котор
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>