, предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание с многообразием методов, форм и средств обучения. Это всего лишь компонент системы образования, а не сама система.
В настоящее время в отечественной методике разработано немало типов телекоммуникационных проектов. При этом главными типологическими признаками являются следующие:
Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный, пр.
Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).
Характер контактов (среди участников одного учебного заведения, класса, города, региона, страны, разных стран мира).
Количество участников проекта.
Продолжительность проекта.
Знание типологии проектов дает учителю возможность наиболее рационально и эффективно организовать совместную деятельность учащихся.
Для примера можно привести разработанную Бухаркиной М. Ю. типологию международных телекоммуникационных проектов:
1. Языковые (лингвистические) телекоммуникационные проекты:
1. 1. Обучающие проекты, направленные на овладение языковым материалом, формирование определенных речевых навыков и умений.
1. 2. Лингвистические, направленные на:
изучение языковых особенностей;
изучение языковых реалий (идиом, неологизмов, сленга и т. п. );
изучение фольклора.
1. 3. Филологические, направленные на изучение:
этимологии слов,
литературные исследования,
исследования историко-фольклорных проблем,
творческие.
А вот, что ближе к нашему предмету, историки:
2. Культурологические (страноведческие) проекты:
2. 1. Историко-географические, посвященные:
истории страны, города, местности,
географии страны
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>