. (Задания записаны на доске)
Произнести фразу с восхищением.
С насмешкой, иронически, словно возражая собеседнику.
С интонацией презрения и возмущения.
Сказать так, что в них будет слышен простой вопрос, живая заинтересованность . . .
Попробуйте сначала произнести эти слова с разным значением, а затем пропеть фразу. Для этого разделитесь на 4 команды и продумайте свое задание. Итак, вы готовы? Начнем с восхищения.
Учащиеся произносят фразу с восхищением, анализируют интонационно-речевое соответствие, затем поют фразу и анализируют тип движения мелодии, ее интервальный состав.
P
R
ð
V
Z
t
þ
R
ò
Z
t
h
h
!предлагает каждой группе проделать ту же самую работу со своей фразой и руководит аналитической частью в каждом ответе.
Ответы обучающихся:
Первая фраза: мелодия восходящая, строится на интервалах мажорного трезвучия, кварты или квинты.
Вторая фраза: мелодия строится на активных интервалах, но в ней присутствуют малые секунды на диатонических и альтерированных ступенях.
Третья фраза: мелодия нисходящая, строится на звуках хроматической гамме.
Четвертая фраза: непременно строится на диатонических ступенях мажора, интервальный состав может быть разный.
Педагог: Итак, каков результат нашего поиска? Какие интервалы чаще всего участвовали в создании этих четырех вариантов?
Учащиеся анализируют все варианты интонирования фразы и приходят к выводу, что в утверждающей фразе мелодия строится на широких устойчивых интервалах, а в остальных фразах присутствуют секунды, причем во втором и третьем вариантах малые секунды.
Педагог: Я благодарю вас за ваши творческие поиски и предлагаю отдохнуть на перем
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>