иде по очереди. На экране отражаются заработанные очки.
Педагог: Теперь прошу всех занять места за столами и вспомнить расположение интервалов в мажорном и минорном ладах. Для этого поработаем в двух параллельных тональностях Ре-мажор и Си-минор.
Учащиеся поют гаммы, в них: упражнения со ступенями (мотивы, опевание устойчивых ступеней, разрешение неустойчивых ступеней), главные трезвучия, интервальные цепочки, интервалы в два голоса (делятся на 2 команды). Исполняют песни Татьяны Ошурковой, построенные на определенных интервалах: м2, б2, м3, б3, ч4.
Педагог по ходу работы корректирует исполнение, задает вопросы по правилам строения интервалов и их месте расположения в мажорном и минорном ладах.
4. Мотивационная актуализация.
Педагог: Прекрасно! Можно с уверенностью сказать, что вы уже достаточно чисто интонируете интервалы и различаете их на слух. Но что дальше? Что нам это дает в нашем музыкальном творчестве? Слышим ли мы их, когда исполняем пьесы на фортепиано? Интонируем ли мы их осознанно в вокальных партиях ансамбля? Чем помогут нам эти знания в исполнительском творчестве?
Учащиеся: Мы их видим в тексте фортепианных пьес, но не думаем о них. Когда исполняем в песнях, стремимся чисто интонировать вслед за педагогом.
Педагог: А мне хотелось бы, чтобы вы слышали и понимали значение использования интервалов для создания тех или иных образов в произведениях. Ведь их выбор композитором всегда неслучаен. Интервалы - этот одно из ярких выразительных музыкальных средств, которые способны передать характер человека или его речь, его манеру поведения и так далее. Для более полного погружения в эту тему предлагаю поиграть в игру с одной фразой, которой нужно будет придать 4 разных значения.
Фраза состоит из трех слов: «какой он музыкант»
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>