рования занятия.
Структура занятия соответствует цели, общепедагогическим и специфическим требованиям, создан эмоциональный настрой, существуют логические переходы от этапа к этапу, форма работы индивидуализированно-групповая, что способствует сплочению группы, формирует доброжелательное отношение друг к другу.
Методы организации и осуществления логопедического воздействия выбраны следующие:
o аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных)
o практические (упражнения, игра)
o гностические (организация и осуществление мыслительных операций с применением цвета)
o демонстрация: использование авторской наглядности, компьютерных технологий.
Выбранные методы подчинены цели и задачам. Все виды деятельности направлены на достижение цели. Технология построения занятия с точки зрения деятельностного подхода состоит из следующих аспектов:
1. Введение в игровую ситуацию. Предлагаемые слайды с различными заданиями с применением картинок создают эмоциональный фон. На данном этапе решаются речевые, коррекционно-педагогические и воспитательные задачи: развитие удлиненного речевого выдоха, мягкой голосоподачи, чувства темпа и ритма, интонационной выразительности, восстановление диалогической речи, воспитание положительной установки на участие в занятии; 1УУ)
По ходу выполнения заданий проводится краткая рефлексия отработанному заданию. В конце работы запрашивается эмоциональный отклик на приобретенные знания. Краткая рефлексия важна с точки зрения совершенствования произвольной регуляции поведения, совершенствование функций переключения внимания и профилактики "застревания" на задании.
Логопедическое заключение: Заикание средней степени тяжести. Клонического типа. Артикуляционно-вокальной локализации. Неврозоподобной формы с не
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>