ю часть таблицы они пока не могут заполнить.
Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы;
логические: анализ, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Этап построения программы учебной задачи
В ходе совместного обсуждения с детьми плана изучения темы учитель помогает им сформулировать учебные задачи на урок.
В ходе совместного обсуждения при помощи учителя дети формулируют учебные задачи: познакомиться с историей жанра; узнать о жизни и творчестве автора; охарактеризовать сюжет и композицию баллады; дать характеристику героям и их поступкам; обратиться к особенностям языка баллады.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование деятельности.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решение проблемы в зависимости от конкретных условий; построение аналогий.
Этап открытия новых знаний
Излагает краткие сведения по теории литературы об истории жанра баллады. Предлагает вопросы для коллективного обсуждения.
Направляет размышления детей об особенностях сюжета, композиции, характера героев, языка баллады.
Представляют заранее подготовленные сообщения о творчестве Р. Стивенсона, сопровождают их презентацией. Представляют инсценированное чтение баллады.
При помощи учителя, работая с текстом баллады, делают выводы об особенностях композиции, сюжет, характерах героев, языке баллады и заполняют соответствующие графы таблицы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске информации; управление поведением партнера; умение в
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>