r/>1. 4. Формирование самостоятельности
Личность проявляется в способности к целеполаганию и целереализации. Поэтому следующая задача личностно-ориентированного подхода — развитие самостоятельности ребенка в процессе обучения на уроках образовательной области «Технология». Самостоятельность предполагает не только выполнение каких-либо учебных действий, но и способность выбирать цели, задачи и способы их реализации для наиболее полного творческого самовыражения.
Анализ условий формирования у учащихся самостоятельности на уроке можно сделать, воспользовавшись планом наблюдения урока. В нем выделяются следующие пути и способы формирования самостоятельности:
— выбор целей, учебных задач, формулировка темы;
— выбор количества и уровня трудности задания;
— выбор времени, срока выполнения;
— рассмотрение разных вариантов ответов;
— оценка детьми своей работы и работ других учеников.
Чем больше вариантов самостоятельности мы сможем увидеть на уроке, тем благоприятнее условия для самовыражения учащегося.
Личность проявляется в способности к выбору. Сама по себе эта способность не складывается. Педагоги знакомы со случаями, когда ребенок, хорошо учившийся в школе (в условиях высоко регламентируемой деятельности), не может найти себя в жизни или не может в полной мере реализовать свои способности.
Процесс выбора стимулирует самопознание, ответственность за достигнутый результат, приводит к той желанной для педагога цели, когда ученики начинают чувствовать ответственность за результаты своего учебного труда. Учителя, обратившиеся к организации самостоятельности детей на уроке, отмечают, что учащиеся становятся иными, их больше не надо побуждать к выполнению какого-либо задания.
1. 5. Формирование конвергентного и дивергентного мышлен
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>