ожденные и приобретенные качества (даже черты темперамента и, уж конечно, приобретенные знания, умения, навыки. . . мышление)»
Личность представляет собой системное качество. Система отличается тем, что в ней отдельные составляющие не проявляются сами по себе, они обнаруживаются во взаимодействии, их влияние зависит от тех характеристик, которые организуют все «хозяйство» в единый целостный организм. В связи с этим можно иметь хорошую память и плохо запоминать какой-либо учебный материал. Некоторые дети плохо учатся при хороших интеллектуальных способностях.
От особенностей развития качеств человека, которые характеризуют феномен «личность», зависит возможность реализации индивидуальных особенностей (способностей).
Основные задачи формирования личности могут быть определены следующим образом:
1. Формирование ценностной определенности и ценностной толерантности;
2. Формирование конвергентного и дивергентного мышления, поисковой активности;
3. Формирование самосознания, позитивной Я-концепции;
4. Формирование самостоятельности;
5. Формирование способности к кооперации, соотнесению своих интересов с интересами других людей, признание ценности личностной уникальности каждого человека.
Попробуем конкретизировать и обосновать выделенные задачи, наметить некоторые условия их решения на уроке.
1. 3. Ценностная определенность и толерантность
Результаты запоминания зависят от отношения ребенка к чему-либо или к кому-либо. Отношение, в свою очередь, есть проявление в данной ситуации устойчивых ценностных характеристик личности.
Разные люди имеют разные ценности. Скажем, любовь к умственному или физическому труду у каждого человека имеет свою неповторимую индивидуальную структуру, или, как говорят, разный смысл. Поэтому формиров
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>