чае как индивидуальное, присущее индивиду, а ориентация на личность — как индивидуализация, то есть приспособление к конкретному ученику с его индивидуальными свойствами учебных планов, учебных материалов и форм общения педагога и ученика .
Таким образом, личностный подход, лежащий в основе построения содержания образования, понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики - направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни, индивидуальные особенности личности (характер, темперамент, воля и др. ), рассматриваемые изолированно от названных ведущих качеств, не обеспечивают достаточных оснований для высококачественного личностно ориентированного воспитательного результата. С учётом одной из основных целей образовательной области «Технология» - развитием творческого видения мира, личностно-ориентированный подход становится одним из основных способов формирования у учащихся мотивации к творческим самопознанию и самореализации.
В сферу внимания педагогов попадает широкий спектр индивидуальных различий — от особенностей темперамента и типов мышления до преобладающего способа переработки информации (синтетического и аналитического). «Синтетики» при работе, например, над творческим проектом, легче и успешнее работают, если имеют целостное восприятие желаемых конечных результатов. «Аналитики» обнаруживают преимущество, имея точно структурированный план работы и подзадачи на каждом этапе. Преимущественное развитие либо образного типа мышления, либо словесно-логического обусловливает успешность детей в разных видах творческих работ.
Таким образом, учителю следует обращать достаточно
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>