ем традиционные, адекватны возможностям ребенка.
Особенно важным видится применение такого подхода на уроках образовательной области «Технология», где, помимо получения необходимых знаний, очевидна необходимость развития способности к творческой самореализации у учащихся.
Понимание специфичности личностного подхода достаточно сложно. От теорий развития и формирования личности до конструирования уроков, которые способны решать соответствующие задачи, путь непростой.
Он предполагает дополнительное осмысление некоторых теоретических вопросов. Это касается прежде всего разделения индивидуального и личностного подходов (чего мы не находим в общепсихологических теориях личности гуманистического направления, составляющих теоретический фундамент личностно-ориентированного образования).
Необходимо также проработать параметры урока с позиции осуществления задач личностно-ориентированного подхода. Способы предъявления учебной задачи, постановка цели урока, контрольная и оценочная деятельность, разные формы обучения, методы и методические приемы следует проанализировать с точки зрения их соответствия развитию личности ребенка. Важно определить критерии «исследования» урока, по которым мы можем судить о том, решаются или нет задачи личностно-ориентированного образования.
Исходя из этого, можно выделить цели и задачи данной работы.
Цель: На основе изучения содержания научных работ по личностно-ориентированному образованию определить основные направления и методику реализации личностного подхода с целью более успешного мотивирования учащихся к творчеству на уроках образовательной области «Технология».
Осуществление поставленной цели определяет ряд задач:
Изучение теоретических основ личностно-ориентированного образования.
Исследование различ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>