ганической химии даёт ещё более широкие возможности для развития познавательной активности учащихся с использованием проблемного подхода, требует более глубокого проникновения в мир молекул, атомов и электронов. Наблюдая те или иные превращения веществ, учащиеся должны постоянно представлять себе разнообразные явления, вкакой последовательности соединяются атомы в молекулах, как они располагаются в пространстве, какие электронные процессы происходят при разрыве и образовании химических связей, в чём проявляется взаимное влияние атомов. Уже из содержания первых уроков возникает ведущая познавательная проблема: почему органических веществ значительно больше, чем неорганических, и чем объясняется огромное значение их в нашей жизни. Более конкретные проблемы возникают при переходе к теории химического строения веществ и изучению основных классов органических соединений.
Так, например, при изучении непредельных углеводородов рядаацетилена (10 класс) возникает целая цепь проблемных ситуаций:анализ молекулярного состава этина приводит к противоречию свалентностью элементов - С2Н2, но углерод в органических соединениях всегда четырёхвалентен;
Какова же структурная формула этина?
Н -- С --С -- Н --СН СН
Тройная связь между атомами углерода требует более глубокого рассмотрения электронного строения - SP гибридизации, каждый атом углерода участвует в образовании двух σ-связей и двух PI-связей; установление особого характера химической связи требует выяснение влияния её на свойства веществ - характерны реакции присоединения по месту разрыва 2-х PI- связей.
Уделяю внимание на развития монологической речи учащихся, применяя задания, при выполнении которых требуется использовать учебные приемы: ответы на вопросы, обоснование утверждений, комментирование опо
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>