рных сигналов, схем, таблиц и др.
Эксперимент дает возможность не только устанавливать новые факты, но также исправлять ошибки в знаниях учащихся, а также подводить их к выводам обобщающего характера. Проблемный эксперимент применяю на разных этапах учебного познания в разных формах. В лабораторных работах создаю различные проблемные ситуации: как узнать, что йогурт содержит крахмал? Как распознать натуральный и искусственный шелк? Почему мыло, попавшее на слизистую оболочку глаз, вызывает жжение? Как доказать, что в белом хлебе и картофеле есть крахмал?
Технология уровневой дифференциации дает возможность учитыватьпознавательные интересы учащихся, устранить перегрузку программ и учащихся, развивать каждого учащегося в меру его сил и способностей, создавать психологический комфорт в учебе материал дается всем учащимся на довольно высоком уровне, а проверка знаний, умений и навыков ведется на трех разных уровнях, от ученика требуется то, что он в состоянии усвоить
рамках уровневой дифференциации применяю уроки объяснения, уроки тренировочные, уроки помощи и взаимопомощи,уроки проверки ОРО (обязательные результаты обучения), уроки проверки усвоения темы (тематические зачеты).
Элементы уровневой дифференциации начинаю вводить на уроках в 8 классе. Даю возможность детям заранее знать, к чему они должны бытьготовы, какие знания должны усвоить очень четко. Например, тематические зачеты провожу по основным темам курса 8 класса.
Первоначальные химические понятия.
Кислород. Оксиды. Горение.
Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон Д. И. Менделеева. Строение атома.
Такие зачеты показали, что если ученик систематически занимается изучением материала темы, то ему сдать зачет легко. Обучающиеся, успевающие на &qu
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>