основная часть новых для учащихся теоретических знаний, требует лекционной подачи материала. Лекции занимают очень большой объем учебного времени, только небольшая часть объема выносится на практикумы и семинарские занятия. В некоторых разделах тем требуется детализация, конкретизация, углубление уже полученных знаний. Осуществить это целесообразно на основе организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся с различными источниками информации. Для такой организации работы имеются все необходимые условия: это и потребность учащихся старшего возраста в самостоятельном приобретении знаний, и наличие сформированных умений пользоваться различными источниками информации, и привлекательность для учащихся современных знаний о жизни разных стран и народов. Можно на первых занятия семинара, например, провести работу по отбору материала из какого-либо источника и подготовить сообщения, на следующих занятиях неплохо было бы написать реферат, выступить с рецензией, доказательством, оценкой какого-либо явления или процесса, а вот на заключительном семинаре можно поучаствовать в дискуссии. Функции учителя меняются от преимущественно информационной к преимущественно организаторской, контролирующей.
3. Использование специально разработанного учебно-методического комплекса. Здесь можно использовать логические опорные конспекты к лекционным занятиям. С их помощью можно компактно графически отобразить тему, ее логическую структуру. Такие конспекты способствуют созданию у учащихся четкого и наглядного представления изложенного материала, также помогают учащимся разобраться в его структуре, выделить главное и частное, определить причинно следственные связи, осмыслить и запомнить основной теоретический материал. Также необходимы сборники дифференцированных заданий
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>