едлагаемых заданий при подготовке руки к письму.
Данный опыт представляет большое значение для совершенствования учебно - воспитательного процесса, так как в результате решается ряд задач:
1. Укрепление психологической базы ребенка.
2. Расширение и обогащение речевого опыта ребенка.
3. Развитие переключаемости с одного движения на другое.
4. Развитие и совершенствование общей и мелкой моторики.
5. Развитие сенсорно - перцептивной сферы.
6. Предупредить возможное появление дисграфии путем развития мелкой моторики.
7. Воспитание доброжелательных отношений со сверстниками в совместной деятельности; развитие стремления качественно выполнять задания.
8. Побуждать интерес к логопедическим занятиям; воспитывать у детей активность на занятии.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
В настоящее время проблемы речевого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста стали более актуальны и значимы. Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать коммуникативные связи с окружающими людьми, определяет и регулирует норму поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.
Поэтому в поисках того, что может помочь в развитии речи ребенка, его коммуникативных способностей, была проанализирована психолого-педагогическая литература. Выяснилось, что еще в 1928 году В. М. Бехтерев указал на стимулирующее влияние движений рук, на развитие речи. Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением детского мозга, психики детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Исследование развития движений рук ребенка представляют интерес не тольк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>