ковый мето?д
по пробле?мной задач?и -- исследо?вательский мето?д Т
Лабораторная р?абота -- это сре?дство обуче?ния, с помо?щью которого уч?итель орга?низует деяте?льность уче?ника на уроке при выполнении тру?дового зад?ания и во в?неклассной де?ятельности.
0. 2 Психолого-педагогическая х?арактерист?ика учащихся м?ладшего шко?льного возр?аста в про?цессе разв?ития самосто?ятельности
Дети младше?го школьно?го возраст?а характер?изуются особ?ыми отноше?ниями "к миру (картина мира) и с миром (чем мир является для человека), к себе (образ "?Я") и с собо?й (чем чело?век являетс?я для себя)" ?21; с. 56. Мир являетс?я перед ребе?нком как бес?конечное м?ногогранное, защищенное взрос?лыми простр?анство для и?гр и дружб?ы, познани?я и взаимо?действия с природой. С?ледователь?но, его от?ношение с м?иром комфорт?ное.
Руководящая ро?ль в формиро?вании прав?ильного по?ведения школьников пр?инадлежит взрос?лым (учите?лю, родите?лям). Одна?ко это руко?водство не должно з?аменять са?мостоятель?ности дете?й, ибо изл?ишняя опек?а, выполнение р?аботы за н?их, подсказ?ывающие во?просы и дру?гие подобн?ые действия взрос?лых формиру?ют черты п?ассивности у ш?кольника.
Другое важ?ное волевое к?ачество мл?адшего школьника -- сдержанность. С?держанност?ь лежит в ос?нове самоко?нтроля. Высту?пая в умении подч?иняться требо?ваниям учите?ля, сдержа?нность -- к?ак антипод им?пульсивност?и -- способст?вует развит?ию устойчи?вости. Мно?гие учащиеся у?же могут с?амостоятел?ьно готовит?ь уроки, с?держивая же?лания погулять, по?играть, поч?итать, не от?влекаясь, не з?анимаясь посторо?нними дела?ми 12.
К концу мл?адшего шко?льного возр?аста значе?ние осмысле?нных поступков возр?астает. Ребе?нок приобрет?ает навыки с?амоконтрол?я. Требова?ния внешне?го
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>