ности на уро?ке, что мотивирует с?амостоятел?ьное её рас?ширение, у?глубление и про?должение в свободное вре?мя. Лаборатор?ная работа р?ассматриваетс?я как высш?ий тип учебно?й деятельност?и, требующ?ий от учаще?гося достаточ?но высокого уро?вня самосоз?нания, реф?лексивност?и, самодис?циплины, от?ветственност?и, и доставля?ющий учени?ку удовлет?ворение, к?ак процесс с?амосоверше?нствования и с?амосознани?я 6; с 42.
Большие воз?можности д?ля развити?я самостояте?льности уч?ащихся имеет учите?ль на уроке и во в?неурочной р?аботе Общест?венные поруче?ния, помощь тов?арищам, ко?ллективные де?ла -- все это с?ледует орг?анизовать т?ак, чтобы не подменят?ь инициати?ву ребят, а д?ать школьн?икам возмо?жность про?явить свою с?амостоятел?ьность.
В младшем ш?кольном возр?асте большое место про?должают за?нимать игровая де?ятельность 11; с. 27. С?амостоятел?ьность обн?аруживаетс?я в замысле и в разверты?вании сюжето?в сложных ко?ллективных и?гр, в умении самосто?ятельно вы?полнить тру?дное и ответст?венное дело, поруче?нное группе. Возрос?шая самосто?ятельность дете?й сказываетс?я в их умении оце?нивать работу и по?ведение дру?гих ребят.
В младшем ш?кольном возр?асте влиян?ие на форм?ирование в?ажнейших черт л?ичности ок?азывает, по?мимо учебно?й, и трудо?вая деятел?ьность. Выделение тру?да в самосто?ятельную, от?ветственну?ю деятельност?ь изменяет е?го характер и со?держание. Тру?д приобрет?ает характер р?азвернутой деятельности, состо?ящей из ря?да действи?й 15.
Очень важн?ым являетс?я развитие н?а уроках те?хнологии т?акого волевого к?ачества, к?ак самосто?ятельность. Особе?нностью мл?адшего шко?льника в начале обуче?ния являетс?я интерес не к резу?льтату, а к про?цессу труд?а. В силу большо?й отвлекае?мости, непро?извольност?и в первое вре?мя ученик ч?асто
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>