сопоставлении непосредственно предметов и отвлекаются от других раздражителей.
Если сопоставить внешние признаки наблюдений сравнительно-аналитического характера самостоятельно выполняемых лабораторных работ учащимися при изучении технологии, то чётко можно увидеть в них общие черты:
повышенное проявление чувственно-познавательной деятельности, стимулирующей формирование объективн?ых знаний ш?кольников об изуч?аемых объе?ктах;
целостное наглядно-образное отражение в сознании учащихся исс?ледуемых объе?ктов;
основу наб?людений сост?авляет зап?ас знаний, пр?иобретённы?й с помощью н?акопления ж?изненного о?пыта и предварительного обуче?ния.
Особенности л?абораторно?й работы уч?ащихся, мо?гут быть со?поставлены в его класс?ной, домаш?ней, внекл?ассной (вне?школьной) р?аботе, то ест?ь со всеми в?идами его уроч?ной и внеуроч?ной деятел?ьности. Оче?видно, что все они образу?ют какую-то о?пределённу?ю последов?ательность, котор?ая предста?влена, с о?дной сторо?ны, классно?й, а с дру?гой -- лабораторной р?аботой шко?льника как в?ысшей формо?й самоорга?низации учебной де?ятельности. А?нализ видо?в учебной р?аботы показ?ывает, что лаборатор?ная работа к?ак деятель?ность хара?ктеризуетс?я собственной поз?навательно?й потребност?ью ученика, с?амоконтроле?м, собственным ре?жимом работ?ы, свободо?й выбора мест?а и времен?и её выпол?нения.
Типы самосто?ятельных р?абот :
Лабораторная р?абота по обр?азцу (алгор?итму): 1)ре?продуктивн?ый метод (?навык выпо?лнения); 2)с?делай как я
Лабораторная р?абота с мо?дификацией а?лгоритма в изменённой с?итуации: ко?нструктивн?ый метод (?повышенный уро?вень) переноса з?наний в необ?ычную ситу?ацию
Лабораторная р?абота по пере?носу неско?льких извест?ных способо?в и их комби?нированию: ч?астично-по?ис
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>