не следует обр?азцу, получ?ает какие-то с?лучайные дет?али и начи?нает сам выдумы?вать. Обуче?ние планиро?ванию, сост?авлению чертежей, поо?перационны?м действия?м учит мла?дших школь?ников действовать пос?ледователь?но, целеустре?мленно, раз?вивает про?извольност?ь.
Большое зн?ачение для фор?мирования у м?ладшего школьника с?амостоятел?ьности в тру?довой деяте?льности име?ют чувства, с?вязанные с успешно в?ыполненной р?аботой. Ребе?нок испыты?вает радост?ь, удовлет?ворение от то?го, что он что-то де?лает своим?и руками, что у него хорошо получается та или иная вещь, что он оказывает помощь взрослым. Все это побу?ждает его к а?ктивной тру?довой деяте?льности 25; с. 11?3. Важное з?начение здес?ь имеет по?хвала учите?ля, родите?лей и др.
Опыт показывает, что те школьники, которые несут в семье определенные тру?довые обяз?анности, к?ак правило, луч?ше учатся и у н?их формируется по?ложительное от?ношение к учеб?ному труду ?3; с. 48. Ор?ганизуют и направля?ют трудову?ю деятельност?ь взрослые, и и?х задача -- добиться м?аксимально?й самостояте?льности, у?мственной а?ктивности ребе?нка в процессе тру?да.
Страницы: << < 4 | 5 | 6