ный человек
- сумел прижиться в ауле (он - Жилин!)
- работящий, не может сидеть без дела, мастер
- всем помогает, даже своим врагам-татарам
- ему интересны другие люди, он любит детей;
- великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою
Костылин:
- слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери
- очень ленивый
- способен на предательство (бросил Жилина)
- раскис, упал духом
- не понимает других людей, думает только о себе
СХЕМА:
Мнения учащихся:
О. : При описании Жилина - глаголы, при описании Костылина - существительные и прилагательные. Глаголы придают динамизм действию. Прилагательные указывают только на ощущения героя.
Выводы учащихся.
Личностные:
проявляют интерес к учебно-познавательной деятельности, самостоятельность в выборе нужных качеств характера, самоконтроль, взаимоконтроль.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
выбирают средства достижения цели из предложенных, а также ищут их самостоятельно, осуществляют планирование, прогнозирование.
Коммуникативные:
формирование навыков речевой деятельности, освоение способов совместной деятельности; рассуждают, формулируют ответы на вопросы, вступают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников, учителя, учатся полно и точно выражать свои мысли, ведут познавательный диалог по теме урока.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, одноклассников, наблюдают, выделяют существенные признаки объектов, строят логическую цепь рассуждений, находят ответы на вопросы в тексте, преобразуют информацию из одной формы в другую, выдвигают гипотезы и их обосновывают, решают проблемы.
Логически
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>