он остается лишь в сознании читателя, включается в его долговременную или кратковременную память в виде образов, мыслей, чувств, ассоциаций. Глубокое восприятие великого произведения способно оказать регулирующее воздействие на поведение человека. В экспериментальном исследовании Л. Н. Рожиной доказано, что художественное познание психики человека имеет высокий развивающий эффект. В процессе овладения приёмами читательской деятельности, при вдумчивом, умелом чтении у учащихся формируется представление о широком спектре чувств и переживаний, присущих человеку, что приводит к расширению у них словесного выражения эмоций. Умение адекватно выражать свои чувства вербально и невербально, контролировать и осознавать причины эмоциональных состояний, вычитывать эмоции и чувства других людей, богатство эмоционального словаря являются необходимыми для широкого спектра личностных проявлений учащегося как субъекта учебного процесса. Диагностика и развитие эмоциональной сферы необходимы для стимулирования самосовершенствования подростка, повышения эффективности его взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Воздействие искусства на человека выражается в стимулировании проявления эмоций, в приобщении к общечеловеческим смыслам и ценностям.
Итак, в структуру восприятия, как мы увидели, входит читаемое произведение, реакция на него и результат. Чтобы быть воспринятым, читаемое произведение должно быть доступным читателю по лексике, языку, смыслу. Восприятие может не состояться, если сознание читателя недостаточно созрело, чтобы оказаться чувствительным к содержанию книги. Его может не быть и в том случае, если в момент чтения сознание читателя занято другим, или сам процесс чтения носит чисто механический характер. Примером последнего может служить чтение гоголевского Петрушки, с
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>