>!На данном этапе не надо называть растения, которые вызовут спор или сомнение.
5. Первичное закрепление полученных знаний в условиях выполнения упражнений (20 мин)
ЦЕЛЬ этапа: - формирование различных учебных действий по использованию полученных знаний; - -закрепление на практике полученных знаний;
1)Самостоятельная работа (6 мин)
-А теперь каждый сам поработает в ТПО (с. 36 50) и посмотрим, кто и как понял тему урока.
-Сверьте свою работу с работой соседа: всё ли одинаково, есть ли расхождения во мнениях? Разберитесь вместе, если что-то не совпадает.
-А теперь сверьте свой результат с образцом на экране. Почему же рядом с некоторыми растениями вам пришлось поставить 2 галочки? Какой же вывод можем сделать? (одно и то же растение может быть и культурным и дикорастущим). Но давайте вернёмся к самому правильному определению культурного растения и ещё раз назовём 2 основных момента из него, чтобы навсегда усвоить это понятие.
(Культурное растение человек с п е ц и а л ь н о выращивает для получения б о л ь ш е г о у р о ж а я).
2)Работа в группах (с целью формирования умения выделять основание для классификации) (7мин)
--А теперь поработаем в группах: мальчики прочтут рассуждения Миши ( У. с 88-89), а девочки - мысли Маши о том, какими бывают культурные растения (У. с 91-92).
Задание: 1. Прочитать и понять рассуждения героя.
2. Ответить на вопрос: Почему герой так разделил на группы все культурные растения? (как он
рассуждал?)
3. Рассмотрев и поняв схему, составленную героем, составить из предложенных разрезных
карточек такую же (лучше - без учебника!).
3)Проверка работы в группах (с целью контроля результатов деятельности) (7мин)
-Вопрос мальчикам ( они отстаивают
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>