ечениям, удерживать задачу взрослого в течение занятия; следовать единому замыслу работы, прилагать волевые усилия для достижения цели, достигать результата, взаимодей - ствовать со сверстниками в процессе выполнения заданий, осуществлять самоконтроль своей дея - тельности.
Задачами комплексного подхода в работе педагогов ДОУ к коррекции речи выступают:
закрепление речевых навыков;
преодоление вторичных нарушений, обусловленных проблемами в развитии речи;
повышения качества образовательных достижений воспитанников.
Модель взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями
в условиях логопедического пункта
Действенной формой реализации данной модели является годичный семинар-практикум, ор - ганизуемый учителем-логопедом для педагогов ДОУ. В основу при его разработке положен принцип интеграции образовательных областей.
Примерная тематика занятий семинара-практикума: "Предпосылки и показатели речевого развития детей", "Игровые приемы развития артикуляторных возможностей ребенка", "Речевой слух: развиваем в игре", "Организация психомоторного развития детей в разных видах деятель - ности", "Развитие чувства ритма у дошкольников", "Игровые технологии в работе со сказкой", "Музыкальное творчество и речь", "Профилактика нарушений письменной речи у детей старше - го дошкольного возраста".
В сравнительном контексте практика совместной деятельности учителя-логопеда и воспита - теля ДОУ может быть представлена следующим образом:
воспитатель
замечает проблемы в речевом развитии детей и своевременно адресует логопеду запрос, информируя учителя-логопеда о проблемах в развитии речи конкретных детей;
создает условия для развития всех сторон ре
Страницы: << < 36 | 37 | 38 | 39 | 40 > >>