ический опыт выполнения двигательных операций с предметами. Поэтому очень важно в процессе обучения детей - олигофренов труду всячески упражнять их в выполнении различных практических действий с предметами.
Наиболее отчетливо несовершенство способов действий и их влияние на планирование обнаруживаются у школьников при выполнении ими заданий по инструкции, по образцу и по рисунку. В ряде случаев обучающиеся игнорируют содержащиеся в инструкции указания и требования, отклоняясь тем самым в сторону от поставленной задачи.
Личные наблюдения показывают, что дети с нарушениями интеллекта не смогут самостоятельно, без помощи учителя, изготовить предложенное изделие с учетом всех особенностей структуры образца. Подавляющее большинство обучающихся не сравнивают свое изделие с образцом, не выявляют получившихся между ними различий и, следовательно, не исправляют допущенных ошибок и неточностей. Только при оказании необходимой помощи в работе и направляющем воздействии учителя школьник сможет добиться соответствия образца изготовляемому изделию.
Еще большие трудности испытывают обучающиеся при выполнении трудового задания по рисунку, например, при вышивании. Большинство школьников, обладая умением вышивать, отклоняются во время работы от рисунка. Отсюда ясно, что выполнение трудового задания по образцу, по рисунку затрудняет школьников с нарушениями интеллекта, что и приводит к недостаткам планирования.
Для воспитания у обучающихся самостоятельности в работе и, следовательно, необходимых приемов и навыков планирования, большое внимание должно быть уделено формированию умения выполнять задания по образцу и рисунку на основе предварительного анализа изготавливаемого изделия. Кроме того, следует уделять внимание выполнению трудового задания в строго определенном п
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>