Коррекция общетрудовых умений и навыков школьников с нарушениями интеллекта на уроках трудового обучения

ебованием, они упускают из вида другие требования.
Самоконтроль детей-олигофренов не включает в себя необходимых обобщений и других умственных операций.
Для того, чтобы сформировать необходимые навыки самоконтроля у школьников с интеллектуальными нарушениями, нужна специальная коррекционно-воспитательная работа, направленная на развитие приемов и способов самоконтроля.
Разумеется, решающую роль здесь играет учитель, организующий деятельность обучающихся с учетом свойственных им особенностей.
2. Основные направления коррекции трудовой деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Большую роль в формировании у школьников с нарушениями интеллекта умения применять ранее усвоенные знания и навыки при выполнении трудового задания играет учитель. Помогая обучающимся применять необходимые знания, обращая их внимание в процессе работы на определенные ориентиры, учитель тем самым способствует развитию у них умения актуализировать и использовать усвоенные ранее знания при выполнении трудового задания.
Вместе с тем, необходимо отметить, что помощь, оказываемая обучающимся, не должна заключаться в показе способов выполнения задания и использования прошлого опыта. В зависимости от того, как школьник воспринимает объяснения и указания, ориентирующие их деятельность, и должна конкретно развертываться коррекционная работа учителя.
Оказывая ребенку с особыми образовательными потребностями помощь в работе, необходимо в то же время не мешать его возможности проявлять самостоятельность и инициативу. Задача заключается в том, чтобы подробными объяснениями и указаниями предупредить действия ученика, подсказать ему то, что он сам не в состоянии осознать и сделать, а в том, чтобы помочь ему правильно организовать свою деятельность, осущест