Коррекция общетрудовых умений и навыков школьников с нарушениями интеллекта на уроках трудового обучения

ти для выполнения задачи толкает ребенка с особыми образовательными потребностями на путь формальных действий.
Нарушение целенаправленности трудовой деятельности у школьника с нарушениями интеллекта часто находит свое проявление в том, что при ее выполнении они не соотносят все действия с требованиями поставленной перед ними задачи. Например, практические действия с предметами по образцу. Несмотря на то, что образец находится на столе, они не соотносят с ним отдельные свои операции и получаемую работу в целом.
Опыт показывает, что в процессе выполнения задания они допускают ряд грубых ошибок и неточностей, которые не имеют места при сопоставлении выполняемых операций с особенностями строения образца. Полученное изделие они не сравнивают с образцом и не проверяют правильность его выполнения.
При столкновении с определенными трудностями школьники отходят от поставленной перед ними задачи и начинают производить такие действия и операции, которые все дальше и дальше уводят их в сторону от намеченной цели.
Отсюда можно сделать вывод, что одной из основных задач коррекционно-воспитательной работы при обучении детей с интеллектуальными нарушениями труду - является формирование у них целенаправленных способов деятельности. Это означает, прежде всего, что этих детей следует специально учить действовать в соответствии с ясно осознанной целью и средствами, ведущими к ее достижению. Двигательная сфера детей с умственной отсталостью недостаточно развита. Поэтому они часто обнаруживают неумение выполнить нужную операцию, что и приводит к подмене ее другой, сходной операцией. Для того, чтобы успешно выполнить данную операцию с данным предметом, необходимо, чтобы у обучающихся было не только зрительное представление о выполняемой операции, но и соответствующий практ