еники фиксируют расхождение гласных букв в корне под ударением и в безударном положении.
Ученики формулируют проблему.
- Как выбрать букву о,а в корнях с чередованием ЛАГ,ЛОЖ, если нельзя подобрать проверку?
Слайд 3,4
Фронтальная работа
Регулятивные:
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
Коммуникативные:
1. Свободно излагать свои мысли
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
5 мин
5
Реализация построенного проекта
- Мы прибыли на архипелаг Новых знаний.
- По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму "Буква а-о в корне - лаг, -лож"?
1. После Г напишем А,
Это знаем мы всегда.
После Ж напишем О,
Это знаем мы давно.
2. - ЛАГ А получается АГА
- Составьте пошаговый алгоритм применения правила.
- Ребята, послушайте стихотворение.
Чудак-математик в Германии жил.
Он хлеб с колбасою случайно сложил.
Затем результат положил себе в рот.
Вот так человек изобрел бутерброд.
- Что я сделаю? ПОЛОЖУ. Что делаю? Кладу. (Без приставки корень - лож не употребляется).
Ученики обсуждают задания в командах.
Ученики по наблюдениям самостоятельно формулируют правило, обсуждая его в группах
Слайд 5,6
Работа групповая
<
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>