рфограмму? Составьте с записанными словами несколько нераспространенных предложений.
— Какие предложения мы называем нераспространенными?
4. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Прочитайте считалку:
Среди белых голубей где-то скачет воробей.
Воробушек-пташка, серая рубашка.
Откликайся, не робей, вылетай-ка, воробей!
— Сколько записано предложений?
Почему вы так считаете? (3 предложения. Высказано три законченные мысли. Стоят три знака препинания в конце предложений. )
— Определите цель высказывания в предложении с восклицательной интонацией. (Оно побудительное. )
Предположите тему урока. (После высказывания предположений учитель открывает тему, записанную на доске, и уточняет цель урока).
5. Наблюдение над предложениями
— От чего зависит постановка знаков препинания в конце предложения? (От цели высказывания и интонации. )
Подробно объясните написание орфограмм в словах.
У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи. Мыши живут в корнях деревьев. Соловей вьет гнездо на земле. Дрозд строит дом в кустарниках. На макушках деревьев можно заметить ястребов. Есть ли дом у зайца?
- Упр. 10 – устно.
6. Физкультминутка
Выполняя упражнения, посчитайте, сколько в считалочке слов.
Улыбнулись, потянулись,
Дружно вместе все присели и назад за парты сели. (11 слов)
— Как выделяют слова в устной речи? (Делают паузу между словами. )
— Как выделяют слова на письме? (Слова пишут раздельно. )
- Работа с деформированным текстом упр. 12 – комментированное письмо.
Упр. 13 – устно. Объяснить знаки в конце предложения.
7. Зрительный диктант.
Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом
Нарезают ножом.
(Хлеб)
8. Самостоят
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>