ятков);
6) сорок больше нуля.
Задание 16.
Вероятнее всего, учащиеся предложат решать задачу более длинным путем, который естественно вытекает из ее условия:
Решение:
1) Сколько пассажиров осталось в автобусе после того, как вышли 10 человек?
20 - 10 10 (чел. ).
2) Сколько пассажиров стало в автобусе после того, как вошли 8 человек?
10 8 18 (чел. ).
3) На сколько человек уменьшилось число пассажиров автобуса?
20 - 18 2 (чел. ).
Этот способ решения учитель разбирает с учащимися устно, затем проводит беседу:
- Сколько человек вышло на остановке? (10 чел. )
- А сколько вошло? (8 чел. )
- Уменьшилось или увеличилось число пассажиров автобуса? (Уменьшилось. )
- На сколько человек меньше вошло, чем вышло?
- Является ли ответ на этот вопрос ответом на вопрос задачи?
- Как же решить эту задачу проще?
Решение:
10 - 8 2 (чел. ).
Ответ: на 2 человека меньше.
- Есть ли в этой задаче лишнее данное? (20 пассажиров было в автобусе. )
Задание 18.
Учащиеся решают задачу самостоятельно.
Решение:
7 - 5 2 (п. ).
Ответ: на 2 пчелы стало больше.
- Есть ли в этой задаче лишнее данное? (Нет. )
- Сравните эту задачу с задачей 16.
VII. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие правила чтения математических графов вы знаете?
- Как люди научились записывать числа?
Домашнее задание: 21, 23 (учебник); 15 (рабочая тетрадь).
Урок 7
Луч и его обозначение
Цели урока: познакомить учащихся с понятием луча как бесконечной фигуры; учить показывать луч с помощью указки; продолжить формирование вычислительных навыков; совершенствовать умение решать задачи; закреплять навыки работы с математ
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>