ческими оттенками) Как звучала музыка?
Дети. Сначала громко, потом тихо, а затем вновь громко.
М. р. Верно! Молодцы! Внимательно слушали и правильно ответили. А теперь давайте так же правильно сыграем. (Дети исполняют плясовую в ансамбле. Педагог учит их различным приемам игры на ложках, развивая ритмическую четкость).
Как вы весело играли!
Ну, а дудку не слыхали?
Воспитатель незаметно для детей берет дудку и играет на ней.
М. р. Вот и дудка! Без нее невесело, ноги ходят не туда. А с дудкой веселей! Представьте, что в руках у вас веселая дудочка, спрячьте ее за спину и пойдемте гулять, а когда прозвучит музыка дудочки, мы понарошку поиграем на веселой дудочке-самогудочке. . .
Выполняется упражнение Дудочка (муз. Т. Ломовой // которое позволяет совершенствовать спокойный шаг, развивать мелкие движения кисти, активизировать воображение детей.
М. р. На прошлом занятии мы песенку про дудочку слушали. Хотите ее еще раз послушать? (Исполняет песню с музыкальным сопровождением) Вспомнили? давайте все вместе споем ее. Сначала грустно, а потом. . . Как? Правильно, весело. (В первой части песни учит детей петь протяжно, внятно произнося слова, хорошо открывая рот; во второй части — весело, без напряжени). Затем предлагает каждому спеть индивидуально. Хвалит детей за старание). Теперь попробуем сами придумать грустную и веселую мелодии.
Дети проявляют свое творчество в пении. Педагог акцентирует внимание на наиболее удавшихся вариантах, прежде всего на тех, где дети попадают в тонику умеют самостоятельно закончить музыкальную фразу.
М. р. Какие веселые песенки вы знаете? (Обычно дети называют новогодние песенки, которые они слушали или пели недавно. Исполняют по желанию 2—З песни). Помните, как нам было грустно, когда наша кукла упала
Страницы: << < 70 | 71 | 72 | 73 | 74 > >>