аются отношения взаимовыгодного сотрудничества, социального диалога. В этом случае школа занимает позицию не «благодарного получателя» помощи и материальной поддержки, а равноправного партнера, обладающего ресурсами, полезными для других участников взаимодействия. Именно отношения взаимной выгоды, «двусторонней полезности», лежащие в основе партнерства, являются одним характерных признаков сетевого взаимодействия. Для него характерно, прежде всего, становление особых отношений между участниками, когда основу взаимодействия составляют не структурные преобразования, а возникновение многочисленных социальных связей, формальных и неформальных контактов. В силу этого сеть существует до тех пор, пока она дает каждому больше, чем он дает ей.
Таким образом, говоря о становлении сетевого взаимодействия в рамках муниципального образовательного пространства, основной акцент приходится ставить на отношенческие, коммуникативные характеристики, обеспечивающие условия для равноправного, взаимовыгодного партнерства.
Поскольку первыми и ближайшими партнерами школы являются другие образовательные учреждения и родители обучающихся (воспитанников), то создание образовательных сетей с их участием – это именно то средство развития, когда достижение каждым образовательным учреждением собственных целей позволяет ему оказать помощь другим и обеспечивает развитие городской системы образования.
Таким образом, мы рассматриваем сетевое взаимодействие как «моделирование характера отношений, связей и типов взаимодействия, присущих гражданскому открытому обществу. В таком случае Департамент образования кроме организационно-контролирующих функций, берет на себя информационно-координирующие функции и обеспечивает нормативно-правовую поддержку сетевых преобразований. Деятельность Департаме
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>