ит делу воспитания. Поэтому применяется приём морального удовлетворения.
Исследования показали, что при положительном подкреплении все учащиеся одинаково способны к обучению. Применяемый приём "ранней похвалы" выдерживает воодушевление и чувство интереса к предложенным знаниям, что и формирует деятельность мышления и воли, которые со временем становятся потребностью.
С увеличением знаний эта потребность делается сильнее и активнее. Таким образом, у учащихся вырабатывается долгое желание в порциях знаний от урока к уроку. Поставив перед классом единую цель, организовав их самостоятельную деятельность, направленную на достижение этой цели, у учащихся происходит воспитание чувства постоянной творческой энергии.
При оценке учеников учитывается их эмоциональный мир: живость, добродушие, страстность ученика, т. к. именно учёт личностных особенностей определяет эмоциональный заряд на достижение поставленной цели, что даёт отличную успеваемость.
По ходу учебного процесса приходится помнить о специфических особенностях мышления. У детей этого возраста (8 - 12 лет) возникают необходимые ассоциации по сходству. Одарённый ребёнок предрасположен к тому, чтобы осуществить поиск вывода, принципа, закона о заинтересовавшем его явлении. Возможны варианты, когда в уме ребёнка преднамеренно перебираются те случаи, в которых можно найти аналогию с данным явлением. Заполняя одновременно возникающими аналогиями свой ум, он оказывается в состоянии выделить в одной из групп этих аналогий ту точность, которую он не мог определить, анализируя каждую из них в отдельности. По ходу занятия, если занятие ведется в форме эвристической беседы, задаются вопросы (при необходимости - больше разнообразных вопросов в направлении к заданной цели занятия).
При обогащени
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>