тый эйдетик - продолжает видеть исчезнувший предмет, лишь закрыв глаза и сосредоточившись на нём. Развитие техники явно вытесняет образное мышление. Готовые стереотипные образы потеснили детскую фантазию. Развивающаяся в школах система образования излишне аналитического обучения, делание из детей "маленьких взрослых", думается, не даёт развитие ребенка в согласии со своей природой, раскрытию потенций его образного восприятия мира. Я определяю, что многие детские беды и проблемы связаны с сильными переживаниями или стрессами. Это состояние ребенка приводит к плохой памяти, ребенок плохо учится. Далее защищается доступными средствами: грубит, перестаёт учить уроки, уходит в компании, не может самоутвердиться. С момента диагностики ребенка и начинается работа по предложенной программе в различных классах с определенным направлением развития личности. Прежде всего снимаю стресс (приемы различны: релаксация, концентрация, визуализация, добрая неординарная шутка, восстановление эмоциональной памяти ласковым прикосновением, улыбкой и т. д. ) В результате наблюдается восстановление внимания, исчезает рассеянность, появляется доверие к учителю и плавный интерес к теме урока. После этого происходит обращение обычной памяти к образной - для которой не существует границ. Результаты работы в 1 - 4-х классах показывают - положительная эмоциональная волна основа памяти и развитие её, умение забыть ненужное (приемы: аутотренинг, медитация, самосознание положительного "Я"). Развитие памяти у детей происходит ассоциативно на основе жизненного опыта ребенка. Далее на занятиях будет предложено развитие воображения, формирование памяти, вырабатывается идеал мышления. Русский психолог А. С. Выгодский говорил, что в детстве мышление, память и воображение неразделимы. Поэто
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>