и массовыми (коллективными) играми.
В систематизации игр по времени проведения рассматриваемый вод игровой конструкции может быть как кратковременной, так и длительной.
С точки зрения новизны в практике организации воспитательной деятельности коллективная игра может входить как в группу традиционных, так и в группу нетрадиционных педагогических средств.
ü
þ
–
В отдельных систематизациях игровых педагогических средств Г. К. Селевко место коллективной игры целесообразно определить в рамках следующих групп:
по области деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
по игровой среде (игры с предметами, игры без предметов, в помещении, на улице, на местности, компьютерные, технические, с различными средствами передвижения);
по предметной области (математические, экологические музыкальные, театральные, литературные, трудовые, технические, производственные, спортивные, военно-прикладные, туристические, народные, обществоведческие, управленческие, экономические);
по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, психологические)19, с. 67.
Актуальной в свете рассматриваемой проблематики является обоснованная систематизация видового разнообразия коллективных игр, применяемых в младшем школьном возрасте в рамках решения задач формирования и сплочения детского коллектива.
Используя идеи классификации игровых конструкций Г. К. Селевко 19, В. С. Селиванова 21 целесообразно предложить некоторые подходы к систематизации анализируемого типа игр.
С точки зрения употребления предметов коллективные игры подразделяются на игры
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>