елять по карте суммарную солнечную радиацию.
Учащиеся оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиями
Учащиеся выявляют зависимость между географической широтой, углом наклона солнечных лучей, подстилающей поверхностью и количеством солнечной радиации получаемой территорией, умеют работают с картой «Суммарная солнечная радиация и радиационный баланс».
Учащиеся оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиями
Учащиеся формулируют понятие - радиационный баланс
Учащиеся умеют определять по карте радиационный баланс и выявлять закономерность в его изменении с севера на юг России
Умеют работать с программированной картой работать индивидуально
Учащиеся оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиямиУстные ответы учащихся
Все учащиеся подписали программированные карты, открыли учебники, готовы к работе
Правильно выполненное задание 1
Правильно выполненное задание 2
Правильно выполненное задание 3
Устные ответы учащихся
Правильно выполненное задание 4
Правильно выполненное задание 5
Первичная проверка понимания закрепление знаний
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала. - Итак, мы с вами узнали, что солнечная радиация является одним из климатообразующих факторов
Проводит устный опрос по теме урока
1. Что называется солнечной радиацией? (Тепло и свет, излучаемые Солнцем)
2. Что такое суммарная радиация? (Тепло и свет, которые достигают поверхности Земли)
3. Из чего складывается суммарная радиация? (Прямая рассеянная)
4. Какой вид радиации преобладает в пасмурный день? (Рассеянная радиация)
5. Можно ли загореть в пасмурный день? (Можно, т. к. рассеянная радиация доходит и до поверхности Земли)
6. Поч
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>