ерявшие слух вследствие какой-либо болезни или травмы после того, как они овладели ре - чью, т. е, в 2-3-летнем и более позднем возрасте.
Потеря слуха у позднооглохших детей может быть разной. У них может появиться тяжелая психическая реакция на то, что они не слышат многие звуки или слышат их искаженными, не понимают обращенную к ним речь. Иногда это ведет к полному отказу ребен - ка от общения и даже к психическому расстройству. Проблема со - стоит в том, чтобы научить ребенка воспринимать и понимать уст - ную речь.
Потеря имеющейся речи, как правило, происходит постепенно ихарактеризуется рядом особенностей: появляются слова и фразы с фонетическими и грамматическими искажениями, возникает смазанность речи. При потере слуха в раннем дошкольном возрасте без своевременного оказания помощи ребенку и его родителям речь распадается очень быстро.
Среди основных особенностей неслышащих детейисследовате - ли называют:
:: задержку в развитии локомоторных функций (около 70 на - чинают позже держать голову, сидеть, стоять, ходить (разрыв по сравнению с нормой составляет 2-3 месяца));
:: неспособность самостоятельного овладения речью и невоз - можность ее формирования без специального образования (дети становятся глухонемыми);
:: наличие остаточного слуха у большинства неслышащих;
:: недостаток слуховых впечатлений и как следствие обедненмость внутреннего мира ребенка;
:: ограниченные возможности в овладении словесной речью как средством общения и познания окружающего мира негативно влия - ют на развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой
сферы и др. ;
:: использование естественных жестов в качестве средства обще - ния со слышащими и мимико-жестикуляторной речи как средства общения между собой;
:: опережение понима
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>