Картины осени в поэзии

вы решили, читая дома текст? (Как правило, ответ на этот вопрос не бывает однозначным, и учитель должен воспользоваться этой ситуацией и дать возможность ребятам вступить в дискуссию. Можно разделить класс на 2 группы: "сказочников" и "несказочников". Пусть ребята поспорят, порассуждают, еще раз вспомнят, что они узнали на уроках при изучении сказок. Каждая группа свои доводы обязательно должна подкреплять примерами из текста. Так, например, группа "сказочников" отметила в произведении сказочные подробности и детали: - фантастические образы природы; - чудесные природные превращения; - легенду, рассказанную бабушкой; - необычное поведение старой сороки. И т. д. "Несказочники" считают, что ничего чудесного и фантастического в повествовании нет,- все, как в жизни, все события - реальные. Если даже на данном уроке вопрос о жанровой отнесенности не решится, можно оставить его на потом, когда на третьем уроке ребята будут вплотную знакомиться с мастерством писателя и художественными особенностями произведения. 2. Наблюдение над процессом "накопления" добра в человеческой душе на примере главного героя. Учитель. На прошлом уроке мы расстались с Филькой. Вспомните, какую характеристику мы давали ему и его поступку. (Дети еще раз называют характерные черты главного героя). Учитель. А можно ли найти в цитате, записанной на доске, объяснение, почему Филька был таким? Дети. - Да, можно: Филька был таким грубым, злым, ожесточившимся, потому что была война, а Паустовский говорит, что "война - дело жестокое". - Мальчику, как и всем людям на войне, жилось худо: голодно и холодно. - Конечно, в рассказе ничего не сказано, почему Филька жил без родителей, а только с бабушкой, но, наверное, и это наложило отпечаток на его характе