тальная, индивидуальная, коллективная.
Формирование у учащихся умений осу-ществлять контрольную функцию: кон-троль и самоконтроль изученных поня-тий; составление алгоритма написания сочинения - описания; коллективная работа - конструирование текста-отзыва; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.
86.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
1
УОНЗ
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 15, упр. 23); работа в парах- составление алгоритма проверки безударного окончания имени прилагательного (с. 15, упр. 24); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний (с. 16, упр. 274 с. 17, упр. 28) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
87.
Именительный падеж имен прилагательных.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 17, упр. 29); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 18, упр. 30) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 18, упр. 32); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
88.
Родительный падеж имен прилагательных.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказыва
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>