рмирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 80, упр. 135), групповая работа по таблице - комплексное повторение (с. 81, упр. 136); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 81, упр. 137); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания.
41.
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
1
УР
Фронтальная, индивидуальная,групповая, коллективная.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционнно - кон-трольного типа и реализации коррекци-оннной нормы (фиксирование соб-ственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, групповая работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 82, упр. 138); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 139) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
42.
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске, фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 84, упр. 141); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 84, упр. 142); коллективная работа - конструирование монологического высказывания под руководством учителя (с. 85, упр. 144); самостоятельная работа по
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>