ме - конструирование монологического высказывания (с. 69, упр. 115); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 70, упр. 116); самостоятельная работа - конструирование предложений, выделение словосочетаний (с. 70, упр. 117); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
35.
Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы9с. 70, упр. 118); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 71, упр. 121); работа в парах - конструирование форм числительных (с. 72, упр. 123); самостоятельная работа - конструирование предложений, временных форм глаголов (с. 72, упр. 122); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
36.
Наречие как часть речи.
1
УОНЗ
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся умений по-строения и реализации новых знаний: коллективная работа - конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы (с. 73, упр. 124); проблемный диалог (с. 73, упр. 125); работа в парах - конструирование словосочетаний, выведение правила (с. 74, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 74, упр. 127) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант (с. 75, упр. 128); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
37.
Образование и употребление наречий.
1
УОН
Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способносте
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>