лассе 6 уроков, но исследовала 4 урока, по которым и представлю все выводы. Были проведены личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, проведение анкет, рефлексии обеспечивающих обратную связь, итоги психологических исследований педагога-психолога, фото и видеосъемка всего периода практики. Тем самым поставила перед собой задачу пронаблюдать, как будут относиться к таким изменениям в обучении учащиеся, будет ли наблюдаться повышение мотивации к изучаемому предмету, повышение творческих способностей, при изменении в подходе к преподаванию.
По способу получения информации люди условно делятся на 3 типа. Анализ экспериментального материала показывает, что учащиеся в данном классе делятся следующим образом. Первый тип - аудиалы их у меня в классе 12, второй тип - визуалы этих детей 52, третий тип - кинестетики их 36.
Кроме этого из коллектива детей данного класса для проведения исследования по своей проблемной теме, мной были выделены три учащихся имеющих разный уровень успеваемости по предмету биология, Асем (уровень А), Александр (уровень Б), Максим (уровень В). Деление на группы очень условно, так как группы подвижны, поэтому каждый ученик может в процессе своей учебной деятельности продвинуться на более высокую ступень или наоборот перейти на ступеньку ниже.
По итогам моих наблюдений хотелось бы отметить следующее: на традиционных уроках, учащиеся с низким уровнем мотивации чаще всего не участвовали в процессе обучения, старались быть незамеченными, то при групповой форме работы такие учащиеся становятся более раскрепощенными, так как чувствуют поддержку со стороны своих одногруппников. Также при выполнении более сложных заданий в группе учащиеся добивались положительного результата чаще, чем при выполнении таких заданий индивиду
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>