реагирует простейшее на воду, загрязнённую бытовыми стоками. Успех наблюдения как метод изучения предметов и явлений зависит от правильно составленного задания. Поэтому важно, чтобы учитель четко сформулировал цель наблюдения, определил порядок его проведения; учащимся должны быть ясны критерии, с позиций которых ведется наблюдение. Хорошо организованные наблюдения и практические работы содействуют умственному развитию учащихся. Каждая работа, в основе которой лежит наблюдение, заканчивается отчетным заданием, которое выполняется учащимися в письменном или устном виде.
Кроме метода наблюдения, в развитии исследовательских умений учащихся используется опыт как метод исследования. Преимущество опыта перед наблюдением заключается в том, что экспериментатор произвольно вызывает явление, изменяет условия наблюдения и этим самым имеет возможность глубже вникнуть в причину явлений. Проводимые опыты подразделяются на иллюстративные и исследовательские. В 11-м классе в теме "Воздействие человека на природу в процессе становления общества" предлагается проведение следующего иллюстративного опыта: "Определение поражения ткани листа при антропогенном загрязнении воздушной среды". Но этот же опыт может стать исследовательским, если предложить учащимся сравнить поражения листьев с различных деревьев, а затем сделать вывод о правильности подбора зелёных насаждений по видовому составу в городе. В качестве исследовательского опыта можно предложить учащимся и работу "Действие фитонцидов на жизнедеятельность инфузорий". В результате такого опыта учащиеся выясняют, какие растения обладают большей или меньшей фитонцидной активностью. В ходе работы приходим к выводу, что содержание знаний, получаемых из опытов, не меняется в зависимости от способа их примен
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>