было бы доступно ребенку на основе одного зрительного восприятия. Необходимо все полученные ребенком впечатления, переживания, эмоции – все, что привлекло его внимание, – затем оформить в слове. Можно начать с предложения в два слова, постепенно довести до рассказа-описания в 6–7 строк. На этих рассказах и происходит обучение ребенка с нарушенным слухом понимать прочитанное.
Нужно научить ребенка читать так, чтобы за каждой прочитанной фразой у него возникало реальное представление.
Требования к обучению чтению.
Требования рассчитаны на ребенка с недостатками слуха, не имеющего других дефектов развития. При небольшой общей задержке развития сроки эти несколько удлиняются в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и условий его обучения.
Научить правильно показывать дактильные знаки по подражанию.
Усвоить технику дактильного чтения, уметь прочитать любое слово.
Учить понимать текст из двух-, трех-, четырехсловных предложений, состоящих из знакомых слов, поясняя смысл сопутствующей картинкой, рисунком или действиями.
Учить запоминать слова (уметь повторить новое слово после трех- четырех кратного его прочитывания).
Последовательно раскладывать подписи к сериям картинок после предварительной работы с ними.
Подкладывать подписи, составленные из знакомых слов к соответствующим картинкам.
Учить рассказывать (устно, дактильно) прочитанный несколько раз текст.
Количество слов и построенных из них предложений должно расширяться. Всеми словами необходимо пользоваться в общении с ребенком.
Потребность общения и познания окружающего мира будет у ребенка развиваться по мере усвоения речи и укрепления привычки пользоваться ею в общении.
Минимум слов и выражений, на которых ребенок с нарушением слуха учится ч
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>