дактильной азбуки ребенок должен все их прочитывать.
Прочитывание слова должно стать средством восприятия буквенного состава слова, необходимого для его усвоения, средством накопления словаря. Важно следить за техникой прочитывания табличек, развивать навык запоминания прочитанного пальцами слова, пользоваться им для обращения в дактильной форме, так как от этого зависит накопление словаря и развитие речи.
Если постоянно привлекать внимание ребенка к чтению табличек, он поймет предъявляемые ему требования и будет справляться с техникой прочитывания. Важно развить у ребенка технику чтения, помочь ему запомнить слова.
После двух - трехкратного чтения необходимо перевернуть табличку подписью вниз, чтобы обучающийся не видел букв и смог самостоятельно повторить слово.
Необходимо, чтобы ребенок научился правильно повторять слово после одно-двукратного прочитывания.
С этого момента по-новому пойдет обучение ребенка речи в процессе общения. Он начнет легко и быстро усваивать незнакомые слова и выражения.
При показе табличек происходит побуждение ребенка прочесть их. Он осваивает практику дактильного чтения, что способствует запоминанию новых обиходных слов.
Требования, которые следует предъявлять обучающемуся с нарушением слуха для понимания слов.
Необходимо помнить, что одно умение неслышащего обучающегося соотнести слово, написанное на табличке, с предметом, не свидетельствует о понимании им этого слова.
Нужно не только научить ребенка с нарушенным слухом слову как средству обозначать предмет, действие, качество и т. д. , но и сформировать у него представления о предмете, качествах, действии и помочь обобщить их в словах-названиях.
Это является самым сложным, существенным и специфическим в обучении неслышащего воспитанника ре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>