ебном процессе занимательность является первоначальным толчком познавательного интереса, опорой эмоциональной памяти и условием запоминания трудных разделов, средством разрядки напряжения учебного труда, активизации и переключения внимания, мыслей, эмоций. Как правило, непроизвольное внимание учащихся вызывают: сюжетный рассказ, построенный по законам детективно-приключенческого жанра; побочный исторический сюжет или характеристика, связанные с темой урока; развернутая характеристика с использованием всего арсенала устных и наглядных методов; использование в речи учителя поэтических цитат, шуток и афоризмов; опора на наглядные образы, особенно на произведения искусства; парадоксальность суждений и оценок. - нравственная значимость информации, порождающая эмоциональное сопереживание, чувство моральной солидарности, наоборот, резкое неприятие. Это качество обычно придается рассуждениям, активизирующим нравственные чувства и размышления, патриотизм. Для возбуждения дискуссии нужно, чтобы оценки были нарочито категоричными и вызывали неприятие у тех, кто с ними не согласен; необходим доверительный тон общения с классом, который достигается долгой, порой многолетней работой. Эффективными приемами являются включение в характеристику деятелей элементов психоанализа, изложение с использованием диалога, прямой речи или рассуждений с позиций персонажа. Это повышает психологическую достоверность и эмоциональность сюжета. При изучении политического устройства России во времена правления царя Алексея Михайловича можно использовать следующее задание: «Представь, что ты – часовой мастер Иоганн Кригер, прибывший в Россию 17 в. из Германии по приглашению русского правительства. Будучи достаточно образованным и наблюдательным человеком, ты живо интересуешься государственным устройством
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>